viernes, 24 de mayo de 2019

EMOTION IN ART. ANGER


SESIONES DE EMOTION IN ART




TÍTULO

ANGER
EMOCIÓN Nº6
TEMPORALIZACIÓN
SESIONES DE 90´
ESPACIO
AULA
OBJETIVOS
© Propiciar el desarrollo de emociones estéticas.
© Canalizar la ira a través de obras artísticas.
© Desarrollar el gusto por experimentar emociones estéticas.
© Mejorar la capacidad de conciencia emocional.
© Expresar emociones a través del arte.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Emociones estéticas
© Emociones básicas
© Emociones estéticas
METODOLOGÍA
MATERIALES
1. Sesión de presentación de la emoción realizando dinámicas, asociando dicha emoción con el color que la identificamos y localizando en qué parte del cuerpo lo sentimos.
Dibujamos qué situaciones nos hacen sentir dicha emoción.

2. Presentación de obras artísticas relacionadas con dicha emoción (pintura, escultura, música, cine, danza, etc)
Presentación del artista y la obra que vamos a reproducir.
Comenzamos a realizar nuestra versión de la obra.

3. Se continúa realizando la obra durante el número de sesiones que sea necesario.
© Presentación con obras artísticas que evocan ira.
© Lista de reproducción de música que evoca ira.
© Obra de Pollock
© Témpera de colores
© Cartulinas
© Lámina en blanco con el cuerpo de un niño y una niña.
© Ceras de colores.
© Hoja para dibujar “Siento ira cuando...”
© Periódicos
ACTIVIDADES
1. Dinámicas de ira
Arrrrrrrgggg. Cada niño/a dispone de dos hojas de papel de periódico. Poniendo música de fondo que evoca la ira, les diremos que imaginen que están muy enfadados, ¿qué harían con ese papel? Importante recalcar que es un juego y que no podemos hacernos daño nosotros, ni a los compañeros ni al mobiliario de la clase. Pueden romper las hojas, arrugarlas, etc mientras dura la música. Una vez que para la música, nos detenemos todos con las manos en alto y vamos a observar desde un lateral de la clase cómo ha quedado todo. Reflexionamos sobre lo que la ira descontrolada puede llegar a provocar y la necesidad de aprender a regular nuestras emociones. Haremos una foto del “antes” y el “después” de la clase para recordarnos la experiencia de la dinámica.

2. ¿De qué color es la ira para vosotros? ¿Dónde la sentimos? Colocarlo en la hoja en blanco
Se pide al alumnado que piense con qué color pintaría la ira. Una vez que todos/as lo han pensado, van diciendo el color uno a uno. Posteriormente les pido que identifiquen dónde sienten dicha emoción en su cuerpo: si por ejemplo les tiemblan las piernas, o sienten algo en su tripa, etc Les pongo algunos ejemplos de “los síntomas” que hacen que se manifieste en mi cuerpo la emoción de la cual estamos hablando. Posteriormente son ellos/as los que dicen en qué parte de su cuerpo lo sienten y lo colorean en la figura del niño o de la niña con el color que habíamos elegido previamente entre todos/as.

3. Presentación de obras artísticas que expresan ira


4. Dibujo: Siento ira cuando…

5. Reproducción de la obra de Jackson Pollock
La reproducción de dicha obra la realizamos en papel continuo en el patio de recreo para poder experimentar de una manera más libre con la pintura.
La idea es pintar primero con los dedos y las manos, organizándolo por equipos para que no se produzcan aglomeraciones tanto a la hora de pintar como a la hora de lavarse las manos.
Después de haber pintado con las manos, salpicamos pintura con pinceles y por último también se pueden arrastrar cochecitos por la pintura.



viernes, 17 de mayo de 2019

EMOTION IN ART. SADNESS


SESIONES DE EMOTION IN ART




TÍTULO

SADNESS
EMOCIÓN Nº5
TEMPORALIZACIÓN
SESIONES DE 90´
ESPACIO
AULA
OBJETIVOS
© Propiciar el desarrollo de emociones estéticas.
© Percibir la tristeza a través de obras artísticas.
© Desarrollar el gusto por experimentar emociones estéticas.
© Mejorar la capacidad de conciencia emocional.
© Expresar emociones a través del arte.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Emociones estéticas
© Emociones básicas
© Emociones estéticas
METODOLOGÍA
MATERIALES
1. Sesión de presentación de la emoción realizando dinámicas, asociando dicha emoción con el color que la identificamos y localizando en qué parte del cuerpo lo sentimos.
Dibujamos qué situaciones nos hacen sentir dicha emoción.

2. Presentación de obras artísticas relacionadas con dicha emoción (pintura, escultura, música, cine, danza,etc)
Presentación del artista y la obra que vamos a reproducir.
Comenzamos a realizar nuestra versión de la obra.

3. Se continúa realizando la obra durante el número de sesiones que sea necesario.
© Presentación con obras artísticas que evocan tristeza.
© Lista de reproducción de música que evoca tristeza.
© Graffitti de Banksy “Niña con globo”.
© Lámina en blanco con el cuerpo de un niño y una niña.
© Ceras de colores.
© Hoja para dibujar “Siento tristeza cuando...”
ACTIVIDADES
1.Dinámicas de tristeza    
Se expone la ilustración dedicada a la tristeza. Y se reproduce la canción dedicada a dicha emoción: Pieza musical: 2º movimiento del concierto para piano nº 5 (Ludwing van Beethoven)
Se escucha con los ojos cerrados la pieza musical tratando de sentir la emoción que nos transmite. Después se permanece un minuto en silencio.
Se vuelve a observar la ilustración y se trata de elaborar una historia sobre qué ha ocurrido. Tras tener la hipótesis de lo que ha pasado, hablamos sobre qué emociones ha despertado la pieza musical en nosotros. Finalmente podemos poner nombre a la emoción y hablar de algunos momentos en los que nos hemos sentido tristes.

2. ¿De qué color es la tristeza para vosotros? ¿Dónde la sentimos? Colocarlo en la hoja en blanco
Se pide al alumnado que piense con qué color pintaría la tristeza. Una vez que todos/as lo han pensado, van diciendo el color uno a uno. Posteriormente les pido que identifiquen dónde sienten dicha emoción en su cuerpo: si por ejemplo les tiemblan las piernas, o sienten algo en su tripa, etc Les pongo algunos ejemplos de “los síntomas” que hacen que se manifieste en mi cuerpo la emoción de la cual estamos hablando. Posteriormente son ellos/as los que dicen en qué parte de su cuerpo lo sienten y lo colorean en la figura del niño o de la niña con el color que habíamos elegido previamente entre todos/as.
3. Presentación de obras artísticas que expresan tristeza
4. Dibujo: Siento tristeza cuando…

5. Obra. Graffitti de Banksy “Niña con globo”.
Reproduciremos la obra de Banksy sobre un cartón de tamaño folio aproximadamente, previamente forrado con periódico sin imágenes, sólo texto.  
Sobre él, colocaremos una plantilla plastificada de la obra en la que previamente habré cortado con un cutter a la niña para que quede el hueco. Habrá otra plantilla en la que el hueco será el corazón.
Fijamos la plantilla al cartón con unas pinzas en los extremos y con ayuda de un cepillo de dientes salpicamos pintura de distintos colores (un color diferente cada vez). Una vez esté seco se retira la plantilla y se coloca la segunda, con la que repetiremos el mismo proceso, salpicando el hueco del globo de corazón con pintura roja.
Quedará una lámina en cuyo borde pegaremos trozos de pajitas de colores para formar un marco decorativo.




martes, 7 de mayo de 2019

YOGA. SURPRISE. Universe





TÍTULO:
SURPRISE

TEMPORALIZACIÓN
60´
ESPACIO
Sala de psicomotricidad
OBJETIVOS
© Conocer las distintas emociones básicas.
© Vivenciar con el propio cuerpo las emociones básicas.
© Mejorar la conciencia sobre las propias emociones y las de los otros.
© Desarrollar la capacidad de regulación emocional.
© Practicar de manera vivencial la relajación.
© Desarrollar un clima de armonía y bienestar en el aula.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Regulación emocional
© Emociones básicas
© Relajación
METODOLOGÍA
MATERIALES
© Dirigida
© Activa y participativa
© Vivencial
Altavoz
Música relajante
ACTIVIDADES

BIENVENIDA

Recordamos las normas de psicomotricidad y decimos cómo nos sentimos.

CALENTAMIENTO

El meteorito. 

Es un juego de pillar en el que el niño o niña que va a pillar al resto lleva una pelota en las manos para que lo podamos identificar. El resto, van a realizar un viaje espacial dentro de su cohete, por lo que de dos en dos irán desplazándose por el espacio dentro de un aro.

Si el meteorito les pilla, deberán abandonar su nave.


Puede incluirse una patrulla de rescate que salve a aquellos que se han quedado sin nave, será un marcianito con antenas u otro elemento que lo identifique.

Por lo tanto podemos tener sorpresas agradables o desagradables en nuestro paseo espacial.


El despegue

Nos preparamos para despegar. Con el audio de un lanzamiento de la NASA, nos vamos a imaginar que vamos colocando todo lo necesario, nos ponemos el cinturón, apretamos los botones, hacemos la cuenta atrás, calentamos motores (golpeando el suelo con las palmas de las manos) y finalmente despegamos.

https://www.youtube.com/watch?v=5GrPwHrc3HI&t=5s (audio despegue NASA)


POSTURAS Y JUEGOS

Chocolate inglés espacial. Cada vez que miro por la ventana de la nave intento hacer una foto mental de lo que veo y es sorprendente.

Una vez veo estrellas, otra lunas, a la siguiente estrellas fugaces, luego cohetes y por último meteoritos.

Representan todos al mismo tiempo una misma postura cada vez que paramos en el “chocolate inglés”.




RELAJACIÓN

Adivina adivina. Se dispondrá una caja llena de objetos muy variados en el centro de la sala. Por parejas uno cerrará los ojos y el otro le ofrecerá uno de esos objetos en la mano para que adivine a través del tacto de qué se trata. Se invierten los roles.

Posteriormente realizamos tres respiraciones profundas dinámicas todos juntos, en las que cogemos aire y elevamos los brazos estirándonos y soltando el aire pasamos a la postura de la pinza.

Todo ello con música relajante de fondo.


CÍRCULO DE COMPARTIR

Se comparte brevemente cómo nos sentimos

ABRAZO Y DESPEDIDA

Nos damos las gracias y cantamos la canción de "mi pequeña luz".


viernes, 3 de mayo de 2019

EMOTION IN ART. CALM


SESIONES DE EMOTION IN ART




TÍTULO

CALM
EMOCIÓN Nº4
TEMPORALIZACIÓN
SESIONES DE 90´
ESPACIO
AULA
OBJETIVOS
© Propiciar el desarrollo de emociones estéticas.
© Sentir calma a través de obras artísticas.
© Desarrollar el gusto por experimentar emociones estéticas.
© Mejorar la capacidad de conciencia emocional.
© Expresar emociones a través del arte.
© Regular nuestras emociones a través de la pintura.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Regulación emocional
© Emociones estéticas
© Emociones básicas
© Emociones estéticas
METODOLOGÍA
MATERIALES
1. Sesión de presentación de la emoción realizando dinámicas, asociando dicha emoción con el color que la identificamos y localizando en qué parte del cuerpo lo sentimos.
Dibujamos qué situaciones nos hacen sentir dicha emoción.

2. Presentación de obras artísticas relacionadas con dicha emoción (pintura, escultura, música, cine, danza,etc)
Presentación del artista y la obra que vamos a reproducir.
Comenzamos a realizar nuestra versión de la obra.

3. Se continúa realizando la obra durante el número de sesiones que sea necesario.
© Presentación con obras artísticas que evocan calma.
© Lista de reproducción de música que evoca calma.
© Obra de Georgia O´Keeffe “Lake George reflection”.
© Lámina en blanco con el cuerpo de un niño y una niña.
© Ceras de colores.
© Hoja para dibujar “Siento calma cuando...”
ACTIVIDADES
1. Dinámicas de la calma

Realizamos un paseo contemplativo por el patio, el jardín, la rampa, la plaza de los maestros y maestras y el huerto del colegio. En este paseo, intentamos apreciar qué hay en nuestro entorno inmediato prestando realmente atención. Para ello exploramos con la vista y en algunos casos con el tacto y el olfato nuestro entorno en silencio.

2. ¿De qué color es la calma para vosotros? ¿Dónde la sentimos? Colocarlo en la hoja en blanco
Se pide al alumnado que piense con qué color pintaría la calma. Una vez que todos/as lo han pensado, van diciendo el color uno a uno. Posteriormente les pido que identifiquen dónde sienten dicha emoción en su cuerpo: si por ejemplo les tiemblan las piernas, o sienten algo en su tripa, etc Les pongo algunos ejemplos de “los síntomas” que hacen que se manifieste en mi cuerpo la emoción de la cual estamos hablando. Posteriormente son ellos/as los que dicen en qué parte de su cuerpo lo sienten y lo colorean en la figura del niño o de la niña con el color que habíamos elegido previamente entre todos/as.
3. Presentación de obras artísticas que expresan calma
4. Dibujo: Siento calma cuando…

5. Obra de Georgia O´keeffe Lake George Reflection


Hacemos una reproducción de la obra con acuarelas.
Georgia O´Keeffe: A brief history for kids
Georgia O´Keeffe for kids https://www.youtube.com/watch?v=vyRzUii-pSc
En todas las sesiones se pondrá música de fondo

CALM

pincha

martes, 30 de abril de 2019

YOGA. HAPINESS. WILD ANIMALS.





TÍTULO:
HAPINESS

TEMPORALIZACIÓN
60´
ESPACIO
Sala de psicomotricidad
OBJETIVOS
© Conocer las distintas emociones básicas.
© Vivenciar con el propio cuerpo las emociones básicas.
© Mejorar la conciencia sobre las propias emociones y las de los otros.
© Desarrollar la capacidad de regulación emocional.
© Practicar de manera vivencial la relajación.
© Desarrollar un clima de armonía y bienestar en el aula.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Regulación emocional
© Emociones básicas
© Relajación
METODOLOGÍA
MATERIALES
© Dirigida
© Activa y participativa
© Vivencial
Altavoz
Música relajante
ACTIVIDADES

BIENVENIDA

Recordamos las normas de psicomotricidad y decimos cómo nos sentimos. (hab música relajante de fondo de naturaleza mientras entramos al aula de psicomotricidad y nos quitamos las zapatillas).

https://www.youtube.com/watch?v=Pd3TcScm6UU&t=57s

CALENTAMIENTO

Savannah

Se distribuye el alumnado entre leones y leonas, hienas, bebés guepardo y dos madres guepardo que pueden salvar a sus crías. Se establecen dos “lugares seguros” donde no pueden entrar ni leones ni hienas. Jugamos al pilla pilla con estos animales. Luego se invierten los roles.

The animal song

Cantamos y representamos la siguiente canción, imitando los movimientos de diversos animales. 


POSTURAS Y JUEGOS

Jirafas y árboles

La mitad del grupo son árboles (realizan la postura del árbol), mientras la otra mitad son jirafas (van de puntillas con los brazos estirados). El juego consiste en que las jirafas con su boca (que representarán con sus manos), tienen que comerse las hojas de los árboles, con lo que les harán pequeñas cosquillas que quizá hagan “caer” a los árboles. Luego se intercambian los roles.

The lion sleeps tonight (Bari Koral)

Representamos las distintas poses de animales al ritmo de la música.


RELAJACIÓN

Realizamos la relajación de las serpientes, en la que vamos movilizando las distintas partes del cuerpo que yo les indico, como si de una serpiente encantada se tratase.

Todo ello con música relajante de fondo.

https://www.youtube.com/watch?v=N7bhnFlwRTs&t=34s

CÍRCULO DE COMPARTIR

Se comparte brevemente cómo nos sentimos

ABRAZO Y DESPEDIDA

Nos damos las gracias y cantamos la canción de "mi pequeña luz".