miércoles, 28 de noviembre de 2018

VISUALIZACIÓN DE ESCOCIA

Después del recreo y en la entrada al aula por la tarde me gusta realizar una pequeña relajación en la que vamos abordando distintas técnicas. Con ello pretende ofrecerles distintas estrategias para progresar en la regulación emocional.

Hoy hemos hecho una visualización.

Con una música relajante de fondo empezamos a contar en qué consiste una visualización: es como ver una película en el cine, pero la vemos en la pantalla que tenemos dentro de nuestra cabeza, en nuestra pantalla frontal y nos tenemos que ir imaginando con los ojos cerrados todo aquello que va surgiendo en la historia.

Cerramos los ojos y nos concentramos en la respiración. Cogemos aire por la nariz y percibimos cómo pasa el aire a través de nuestros conductos nasales y va llegando poco a poco hasta los pulmones, también percibimos el movimiento de nuestro abdomen. Hacemos tres respiraciones conscientes.

Vamos a viajar a Escocia, vemos una pradera verde, con grandes acantilados en los que rompen las olas del mar. En lo alto del acantilado hay un castillo en el que ondea una bandera de color azul con una cruz blanca.
Dentro del castillo, en el patio interior, hay unos señores tocando gaitas, podemos percibir su dulce sonido y vemos que van vestidos con faldas de cuadros. Imaginaros cada uno de qué colores son esas faldas, cada uno se las puede imaginar de una manera diferente. Luego os preguntaré de qué color las estáis viendo.
Volvemos a viajar, pero no vamos ni en avión, ni en coche, ni en barco, viajamos en nube. Para que la nube se mueva, la tenemos que mover con nuestra respiración, cuando inhalamos, cogemos impulso y cuando exhalamos la nube avanza y se va moviendo por el cielo. Realizamos tres respiraciones y atención....Hemos llegado al lago Ness.
Cogemos aire y nos preparamos para introducirnos dentro del lago, comenzamos a nadar y dentro del lago todo se mueve muy despacio. Podemos ver peces, quizá sean grandes, quizá sean pequeños...cada uno los podéis crear en vuestra imaginación como más os gusten. Pueden ser de un color o de muchos colores diferentes. Ay me parece que estoy viendo algo al fondo del lago, vamos a acercarnos. Creo que es una cola que se mueve hacia arriba y hacia abajo... Tiene un cuerpo muy grande, también veo una cabeza...unos ojos...una boca y unos dientes...¿qué es?
¿Será Nessie?
Se nos acaba el tiempo, tenemos que volver. Cogemos aire y salimos despacio a la superficie.
Nos preparamos para salir de la relajación, hacemos tres respiraciones profundas y abrimos los ojos cuando estemos preparados.

Tras la relajación verbalizamos algunos detalles de nuestra visualización: les pregunto cómo eran las faldas de los escoceses en su cabeza, cómo veían los peces, cómo era el castillo, etc.

viernes, 23 de noviembre de 2018

DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Hoy, viernes día 23 de noviembre celebramos en el centro el Día Contra la Violencia de Género.

Las actividades realizadas en mi aula de 3º de Educación Infantil (5 años), han sido las siguientes:

En primer lugar les explico brevemente qué es la violencia de género y conversamos sobre qué opinan acerca de este tema.
Posteriormente escuchamos la canción "Salir corriendo" de Amaral. Y mantenemos un diálogo sobre la misma.


 Es importante tratar con máxima cautela este tema. En el vídeo aparecen imágenes que pueden herir su sensibilidad por lo que es importante hacerles saber que no son imágenes reales, aunque sí simulan acontecimientos que tristemente hay a personas que les suceden de verdad.

En este diálogo han aparecido reflexiones muy profundas, lo cuál me ha sorprendido por su corta edad. Me demuestra una vez más que los niños y niñas perciben el mundo que les rodea y tienen una opinión sobre él, y que es importante establecer momentos de diálogo para ofrecerles la oportunidad de expresar sus sentimientos, resolver sus dudas y darles las respuestas que necesitan ante cosas que todavía no comprenden, pero que perciben en silencio.

Algunos de los comentarios que han salido reflejados han sido los siguientes:
- Las personas que aparecen ahí estaban muy tristes.
-¿Todas?
-Casi todas.
-Había uno muy enfadado que gritaba.
- Me había dado pena que cuando los chicos querían matar a las mujeres.
- A mí me daba mucha pena y casi lloro.
- ¿Un papá puede matar a una mamá aunque estén casados?
- Te voy a contestar con otra pregunta. ¿Cómo trata tu papá a tu mamá? ¿Le trata con cariño? ¿Le quiere? ¿Le cuida? ¿Le respeta? ¿Y a tí te trata también bien?
-
-Entonces tienes un papá maravilloso, no tienes que estar preocupado por tu papá y por tu mamá. Hay muchos hombres que son maravillosos y tratan bien a las mujeres, sólo son algunos hombres los que las tratan mal.

-¿Cómo creéis que se sentía la mujer de la canción?
-Super triste.
-Tiene miedo.
-No le gusta nada que le griten
-Les deberían llevar a la cárcel.
-Y llamar a la policía.
-Es que estoy segura que esas mujeres deberían decir al médico que les curen porque les duele mucho.

¿Cómo se sentiría el hombre?
-Enfadado

¿Qué les ha podido pasar a esos hombres para que estén tan enfadados?
-Que la madre le ha debido gritar.
-Porque las mujeres le habrán pegado.
-La mujer debía estar guardando las cosas de la cocina y le ha pedido al hombre que viniera a la cocina a meter las cosas y le ha gritado para que viniera y luego él le ha gritado.
-¿Cómo pueden matar los hombres a las mujeres si no tienen las manos tan duras?


¿Qué podríamos hacer nosotros para que esto deje de ocurrir?

-Animar a la mujer.
-Al hombre también porque así estará contento.
-Impedirlo.
¿Cómo?
-Convenciendo a los hombres para que no peguen a los mujeres
¿Y qué les podemos decir?
-Llamamos a la policía y ya.
-Él le tendría que pedir perdón.
-Y llorar.
-Yo le diría que no peguen a las mujeres que les podéis hacer daño.
-Que eso está muy mal.
-Que le llevaría a la cárcel.



-¿Cuándo los chicos seamos mayores también pegaremos a las mujeres?

...


Guau, se me ponen los pelos de punta de ver cómo son capaces de ver que esto no nos entra en la cabeza, que no puede ser que se hagan estas cosas, casi les parece de una película de ciencia ficción.

La última pregunta ha sido una reflexión increíble, porque no podía comprender en su piel de niño si él podría hacer algo así de mayor, simplemente no lo podía entender, no le entraba en la cabeza.
Y eso es precisamente lo interesante de la conversación, que todos y todas pensemos que esto no puede suceder, y que todos y todas nos debemos tratar con respeto y con amor.


Además de la canción de Amaral, "Salir corriendo", también es interesante:
La puerta violeta de Rozalén




Después del diálogo a partir de las canciones, hemos plasmado por grupos en un papel continuo un dibujo con violencia y en otro papel dibujos con amor.

Ha sido una manera de vivenciar cómo se encuentra nuestro cuerpo en una situación y en otra y poder reflexionar posteriormente sobre ello. Así como poder decir cuándo nos encontrábamos mejor.
También hemos podido apreciar al ver los dos dibujos cuál de ellos nos gustaba más.
Sin ninguna duda nos gusta más en el que hemos puesto mucho AMOR.
Y éste ha sido el resultado:

VIOLENCIA

AMOR


A nivel de centro, se ha decidido elaborar una estatua muy significativa: un lazo compuesto de piedras blancas que han ido introduciendo cada uno de los alumnos, alumnas, maestros y maestras.
Se ha leído un manifiesto y se ha inaugurado un muro en el que poner frases en contra de la violencia de género.
Nosotros queríamos poner también una frase también en la pared, así que hemos pensado una frase entre todos y la han escrito tres niños y niñas con la ayuda de todos.














martes, 20 de noviembre de 2018

YOGA. THE COLOUR MONSTER





TÍTULO:
THE COLOUR MONSTER

TEMPORALIZACIÓN
60´
ESPACIO
Sala de psicomotricidad
OBJETIVOS
© Conocer las distintas emociones básicas.
© Vivenciar con el propio cuerpo las emociones básicas.
© Mejorar la conciencia sobre las propias emociones y las de los otros.
© Desarrollar la capacidad de regulación emocional.
© Practicar de manera vivencial la relajación.
© Desarrollar un clima de armonía y bienestar en el aula.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Regulación emocional
© Emociones básicas
© Relajación
METODOLOGÍA
MATERIALES
© Dirigida
© Activa y participativa
© Vivencial
Altavoz
Música de las emociones
Música relajante
Globos o telas de colores
ACTIVIDADES

BIENVENIDA

Recordamos las normas de psicomotricidad y decimos cómo nos sentimos.

CALENTAMIENTO

EL BAILE DE LOS COLORES.

Les damos a un niño/a un globo o una tela de un color diferente y dependiendo de la emoción/color que yo les diga se moverán de una manera o de otra. Si aprendemos a expresar las emociones con el cuerpo las expresaremos mejor. 

También clasificarán los globos que tengan que ver con ese color/emoción. Todos ayudarán a ello.


Si digo "rabia" todos mirarán donde están los globos rojos y los juntarán, para después hacer el movimiento de esa emoción con su cuerpo. Los movimientos son:

Rabia: Andamos pisando fuerte con cara de enfadados, gritando alto y pataleando.
Alegría: Saltamos muy alto, sonriendo y tatareando una canción que nos gusta.
Tristeza: Andamos muy despacio con la cabeza baja y a veces lloramos.
Miedo: Sentados con las piernas flexionadas abrazándolas, escondiéndonos.
Calma: Tumbados en el suelo sonriendo y muy tranquilos, respiramos despacio.
Nervios: Nos movemos muy rápido y hacemos que temblamos, nos cuesta estar quietos.
Amor: Paseamos mostrando cariño a los compañeros, abrazando y dando besos si queremos.


POSTURAS Y JUEGOS

Postura por colores: El niño según el color de la tela que tenga, tendrá que realizar la postura de algo que sea de ese color, un animal, un objeto... Cuando diga cambio soltarán su pañuelo y cogerán otro para hacer otra postura diferente.

Posibles propuestas:

Verde: rana

Rosa: flamenco

Rojo: fuego

Amarillo: Sol (saludo al sol)

Azul: Mariposa.

Negro: Rueda

INTERIORIZACIÓN. LA RESPIRACIÓN

Los niños hacen un círculo tumbados boca arriba y les empezamos a guiar su respiración. Les recordamos que cuando cogen aire su barriga se hincha y al soltarlo se deshincha. Que cada vez lo harán más despacio, y se irán sintiendo más tranquilos. 
Luego, les ponemos uno de los pañuelos de colores en la cara, y les explicamos que tienen que sentir como se mueve el pañuelo cuando expulsan el aire por la boca. O si hemos hecho la sesión con globos pueden colocárselo encima de la tripa para ver como sube y baja. O bien poner el globo hinchado sobre nuestros labios y hacer que suba cuando expulsamos el aire.
Así se concentrarán en su respiración todavía más, y tomarán conciencia de su inhalación (toma de aire) y su exhalación (expulsar el aire), ya que se lo explicaremos.

Todo ello con música relajante de fondo.

CÍRCULO DE COMPARTIR

Se comparte brevemente cómo nos sentimos

ABRAZO Y DESPEDIDA

Nos damos las gracias y cantamos la canción de "mi pequeña luz".



Esta sesión está inspirada en la clase de Yaiyoga del monstruo de colores: http://www.yaiyoga.es/2015/03/clase-de-yoga-el-monstruo-de-colores.html

viernes, 9 de noviembre de 2018

EL MUNDO

Os presento algunos recursos visuales para trabajar el mundo, con ellos aprendemos acerca de los continentes que se encuentran en él.

Canción para aprender los continentes
El rap de los continentes
África


Europa

América del Sur

Asia

Oceanía

Antártida

América del norte



jueves, 8 de noviembre de 2018

RETOS EMOCIONALES

Este curso, estamos planteando la realización de una serie de retos emocionales.

Consiste en una serie de propuestas que cambian semanalmente. Están enfocadas tanto para los niños y niñas como para toda la comunidad educativa: familias y profesorado.
Entre los 0 y los 6 años es cuando se desarrolla fundamentalmente la personalidad infantil, así como también es un momento crucial en su desarrollo afectivo y social. La adquisición de competencias emocionales y habilidades sociales es un aprendizaje de vida, importante desde que nacemos hasta el final de nuestra vida.

Por ello se plantean estas pequeñas propuestas para darnos la oportunidad de tomar mayor conciencia emocional, desarrollar la autoestima, progresar en nuestras habilidades sociales, empatía y generar también habilidades prosociales. Así mismo centramos el foco en las cosas que nos hacen felices y nos producen bienestar, para poder construir una vida en la que seamos cada día más felices. 

Hasta el momento éstas han sido las diferentes propuestas realizadas:






COMENZAMOS CON EL LIBRO VIAJERO

¡Atención, atención! ¡Mañana comenzamos con el libro viajero!
Este año en clase estamos dedicando los martes por la tarde a unos cuentos muy especiales, unos cuentos que contienen pistas..., que estimulan el razonamiento y la imaginación, son libros álbum.
Nos motivan a hablar de diversidad de temas y a entablar conversaciones en una actividad que denominamos conversaciones literarias.


Pues atentos y atentas porque entre los libros viajeros también hay libros álbum, en los que no solamente es importante el texto, ¡es importante todo! Desde la portada a la contraportada, pasando por las guardas, las ilustraciones, los colores...lo que se dice y lo que no se dice.  (Los libros álbum están marcados con una pegatina con forma de estrella plateada).
Con ello pretendemos que disfruten de la literatura infantil, compartir momentos agradables de lectura y de conversación literaria.
Este año además son ellos los que eligen qué libro quieren llevarse y además si les ha gustado pueden recomendárselo a algún compañero o compañera.
Es importante que los devolváis el lunes por la mañana, ya que es el momento en el que hacemos la elección del nuevo libro.
Espero que los disfrutéis.

viernes, 2 de noviembre de 2018

EMOTION IN ART. FEAR

SESIONES DE EMOTION IN ART





TÍTULO

FEAR
EMOCIÓN Nº1
TEMPORALIZACIÓN
SESIONES DE 90´
ESPACIO
AULA
OBJETIVOS
© Propiciar el desarrollo de emociones estéticas.
© Percibir la emoción del miedo a través de obras artísticas.
© Desarrollar el gusto por experimentar emociones estéticas.
© Mejorar la capacidad de conciencia emocional.
© Expresar emociones a través del arte.
CAPACIDADES EMOCIONALES
CONTENIDOS
© Conciencia emocional
© Emociones estéticas
© Emociones básicas
METODOLOGÍA
MATERIALES
1. Sesión de presentación de la emoción realizando dinámicas, asociando dicha emoción con el color que la identificamos y localizando en qué parte del cuerpo lo sentimos.
Dibujamos qué situaciones nos hacen sentir dicha emoción.

2. Presentación de obras artísticas relacionadas con dicha emoción (pintura, escultura, música, cine, danza,etc)
Presentación del artista y la obra que vamos a reproducir.
Comenzamos a realizar nuestra versión de la obra.

3. Se continúa realizando la obra durante el número de sesiones que sea necesario.
© Presentación con obras artísticas que evocan miedo.
© Lista de reproducción de música que evoca miedo.
© Modelo de la obra “Maman”.
© Bolas de poriexpán (dos para cada araña).
© Limpiapipas negros.
© Papeles de seda de colores.
© Cartón.
© Lámina en blanco con el cuerpo de un niño y una niña.
© Ceras de colores.
© Pistola de silicona.
© Hoja para dibujar “Siento miedo cuando...”
© Cuentas de color rojo y de color negro.
© Cámara de fotos.
© Celo.
© Témpera de color negro.
ACTIVIDADES
1. Dinámicas del miedo

El señor comemiedos. Cada niño/a de uno en uno dibuja a qué tiene miedo en un papel,  lo dice a todo el grupo y lo enseña, para después introducirlo en la boca del Señor Comemiedos.


Jugamos con nuestros miedos.
Con todos los miedos que han salido en la dinámica anterior, vamos a imaginarnos que jugamos con ellos para poder reelaborar el miedo.

2. ¿De qué color es el miedo para vosotros? ¿Dónde la sentimos? Colocarlo en la hoja en blanco
Se pide al alumnado que piense con qué color pintaría el miedo. Una vez que todos/as lo han pensado, van diciendo el color uno a uno. Posteriormente les pido que identifiquen dónde sienten dicha emoción en su cuerpo: si por ejemplo les tiemblan las piernas, o sienten algo en su tripa, etc Les pongo algunos ejemplos de “los síntomas” que hacen que se manifieste en mi cuerpo la emoción de la cual estamos hablando. Posteriormente son ellos/as los que dicen en qué parte de su cuerpo lo sienten y lo colorean en la figura del niño o de la niña con el color que habíamos elegido previamente entre todos/as.

3. Presentación con obras artísticas que expresan o evocan miedo.





4. Dibujo: Me siento asustado cuando… Cada niño/a dibujará libremente en una ficha cuáles son sus miedos, permitiéndole expresarse artísticamente.

5. Obra Maman de Louise Bourgeois.

Se plantea la realización de una escultura imitando la obra de Louise Bourgeois. Para ello, en primer lugar, para cada araña se deben pintar con témpera negra dos bolas de porexpan. Estas bolas, una vez secas, deberán unirse entre sí con un palillo y pegarse con silicona caliente. Se colocan 4 limpiapipas de color negro enrollados por el centro, entre las dos bolas de porexpan, para hacer de patas. En las patas, se introducen bolitas de color negro y rojo. Finalmente, se fijan las patas de la araña a un cartón con silicona caliente. El cartón se puede decorar pegándole papeles de seda.
Ponemos una foto en miniatura de cada niño/a con cara de miedo, bajo la araña.
En todas las sesiones se pondrá música de fondo.

4. ¡Que viene la araña! ¡Qué miedo!